適応能を生かした
学校環境配慮モデル

葛飾区の環境配慮建築モデルとして検討していく中で、単に高効率な設備を導入するのでは足りないのではと考えました。子どもが伸びやかで健康に学校生活を送り、それでなお省エネルギーであることが本件で目指すべき環境配慮になります。そこで、設備的なアプローチではなく、環境を享受する人体側からの視点を計画に取り入れることとしました。

人間には本来、外部環境の変化に身体が適応しようとする能力が備わっています。これを「適応能」といいます。夏の発汗や冬の身震いがそれに当たります。しかし近年では適応能が封鎖されていることが危惧されています。クーラー病と呼ばれるような過剰な冷房は汗腺の発達を阻害しますし、冬の暖房は乾燥による免疫低下の原因ともなります。過剰な冷暖房は省エネルギーと逆行するため、冷暖房のあり方を見直すことで、子どもの健康と省エネルギーを両立する計画としました。

学校での子どもの生活を観察してみると、夏の炎天下に校庭で動き回り、チャイムがなると教室に戻ります。エアコンの効いた教室で体の表面温度は下がりますが、体の深部に籠った熱までは取り除けません。屋外の炎天下を35℃、空調された室内を26℃とした場合の温度差は9℃近くになります。冬に問題になるヒートショックが温度差10℃以上で起こりやすいと言われているため、それに近い負荷が子どもの体にかかることになります。

体の表面温度と深部体温が近づくため代謝による発汗も期待でき、人間本来の力で体温を調整する機能が育まれ
ます。建物自体を高断熱やLow-E複層ガラスにより外部からの熱を取り入れにくい計画とすることで、土壁や
放射パネルといった小さな環境変化も感じ取りやすくなります。涼や暖を楽しみながら身体の適応能を高めて、
子どもの健康を育んでいくことを目指しました。

さらに、適応能による計画を省エネルギーに繋げることを考えました。ZEBのための省エネルギー計算では運転時間や手動による制御は室の用途に応じて一定に定められてしまっているため、子どもたちの自発的な環境づくりは評価できない仕組みとなっています。計算で評価されるのは設備の能力と台数になるため、ここに適応能を考慮しました。体感温度を下げられたことにより、実際の空調の設定温度を緩和できる余地が生まれます。従来では26℃としていた設定温度を28℃とした場合、1教室あたりの空調機能力を約11%下げることができました。建物全体に適用した場合には16%下げられる試算となり、建物で最も大きな割合を占める空調エネルギーを抑えられる試算となりました。その他の給湯や照明のエネルギーも加味したBEI（Building Energy Index）は0.59（太陽光発電を含むと0.53）となり、建築物省エネルギー性能表示制度（BELS）では最高点である☆5相当となる環境性能を実現しました。また、一次エネルギー40%以上の削減はZEB Oriented相当の評価となります（※1）